“十四五”非物质文化遗产保护规划强调，非物质文化遗产（非遗）是中华优秀传统文化的重要组成部分。保护、传承和弘扬非遗对于延续历史文脉、坚定文化自信、推动文明交流互鉴、建设社会主义文化强国具有重大意义。
非遗融智，STEAM启航
本项目团队在2023年12月10日—2024年4月10日对杭州市本土非遗传承与传播现状以及STEAM教育发展现状进行透彻分析，确定了大致的方向与思路。以《“创意传非遗，文化润童年”——STEAM教育理念本土化课程活动的调查与设计》为题设计了“STEAM+非遗活动手册”，内容包含杭州地区国家级或省级五项非遗技艺——“桐庐剪纸”“半山泥猫”“萧山过江布”“余杭纸伞”“杭州非遗述”，申报了浙江省新苗人才计划并获得省级立项。团队开展前期基础调研、与非遗传承人积极地联络，设计了相关课程，并不断调整修改。
拜访冷瓷非遗传承人
冷瓷steam课程ppt设计
非遗行研，文化互动
4月11日—9月1日，本项目团队先后奔赴东阳、金东、洞头、嵊州、杭州等地与非遗传承人面对面沟通，深入考察当地非遗传播路径。并就非遗进校园与STEAM教育理念本土化课程的开展情况进行了更深层次的调研。以洞头贝雕、东阳木雕、金东面塑意义为宗旨，STEAM教育理念为指导，设计研学课程，并将研学课程投入实践（例如宁波、舟山、杭州等地），分析研学课程的实效，找到提升路径。
9月2日—12月1日，随着不断深入探索、交流、调研，本项目团队持续与非遗传承人、校方等进行合作交流，创建遗韵沃土·穑智润心团队，继续讨论后续非遗文化传播的形式与非遗进校园的更多发展路径。
团队参观嵊州越剧博物馆
团队拜访竹编非遗传承人
STEAM绘新章，非遗染课堂
基于此，遗韵沃土·穑智润心团队，依托嵊利在望小分队、东阳木雕、洞头贝雕研学等实践团队的前期调研成果，以布鲁姆教育目标分类法的四个维度——“指导、了解、分析、应用”为理论指导，结合STEAM教育理念，打造了具有中国传统非遗特色的课程。STEAM教育融合了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)和数学(Mathematics)五大领域，是一种跨学科整合的教学方法。
团队将非遗知识与STEAM教育相结合，设计并开发了整合型STEAM课程。这些课程从学生实际需求出发，以问题为导向，激发学生主动探索，并在合作实践中完成非遗的传播任务。
为确保课程设计的科学性和实用性，团队采用了多种研究方法，包括问卷调查法、访谈法、实地调研法、文献研究法和案例分析法，以明确非遗进校园的现状和STEAM教学理念在课程设计中的应用情况。通过这些方法，团队深入了解了非遗教育的现状，为课程设计提供坚实的数据支持和理论依据。
目前团队已获得多所小学、初中的推荐信，涵盖了杭州、嵊州、洞头、湖州、嘉兴等地，并与洞头贝雕传承人陈灿渊、东阳木雕传承人黄小明、半山泥猫传承人倪爱人、萧山过江布传承人吴莹、嵊州泥塑传承人宓风光、嵊州根雕传承人张锋焱爷爷、嵊州竹编传承人斯浙鹏达成初步合作，确保以STEAM理念为基础打造的中国传统非遗特色课程能够顺利开展。
团队于小学宣传steam非遗课程
学生填写调查问卷
一中steam非遗课程教学
海霞中学介绍信
STEAM通未来，非遗焕新颜
“双减”政策实施后，学生的课后活动变得更加多样化，包括校本课程、综合社会实践和兴趣社团活动等。这些活动为学校实施基于STEAM教育理念的中国传统非遗特色课程提供了丰富的实践平台。在这样的课程中，学生们通过反思和实验，实现了知识经验的迁移与转化，这有助于他们自主构建一个多元化的知识体系。
同时基于STEAM教育理念的中国传统非遗特色课程，不仅有助于学生建立对本国文化的认同感和自豪感，增强文化自信，而且其实践性特点也对非遗技艺的保护和传承起到了积极作用。学生们通过亲身参与和实践，能够更深刻地理解和掌握非遗技艺，从而在保护和传承文化遗产的同时，也促进了个人能力的发展。
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